يمكن أن يمر معدل الذكاء خلال فترة المراهقة بتغيرات كبيرة

أكد علماء بريطانيون شكوك الآباء التي كانت تراودهم منذ فترة طويلة: إذ إن معدل الذكاء يمكن أن يرتفع وينخفض أثناء فترة المراهقة، كما أن بنية الدماغ تعكس هذه التغيرات.

وهذا هو أول دليل مباشر على أن الذكاء يتغير بعد مرحلة الطفولة المبكرة وأن قدرات الدماغ يمكن تطويرها.

على الرغم من جدل الباحثين حول ما تقيسه اختبارات الذكاء فعليًا، إلا أن معظمهم يتفقون على أن الدرجات تُنبئ بالقدرة على التعلم وأداء مهام معينة، وبالتالي يُمكن استخدامها إلى حد ما للتنبؤ بالتحصيل الأكاديمي والأداء الوظيفي. ويُعتقد عمومًا أن درجات الاختبارات تبقى مستقرة نسبيًا على مدار العمر.

أجرت عالمة الأعصاب كاتي برايس من جامعة كلية لندن (المملكة المتحدة) وزملاؤها اختبارات على 33 مراهقًا (19 فتى و14 فتاة) في عام 2004، عندما تراوحت أعمارهم بين 12 و16 عامًا، وفي عام 2008، عندما تراوحت أعمارهم بين 15 و20 عامًا. أكمل المشاركون اختبارات القدرات اللفظية (القراءة وتسمية الأشياء) وغير اللفظية (حل الألغاز بأيديهم). وفي الوقت نفسه، راقب الباحثون نشاط الدماغ باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي.

قد تختلف نتائج الاختبارين الأول والثاني اختلافًا كبيرًا، يصل إلى ٢٠ نقطة. فقد لاحظ بعض المراهقين تحسنًا أو انخفاضًا في مهاراتهم اللفظية وغير اللفظية، بينما شهد آخرون ارتفاعًا في أحد المعايير وانخفاضًا في آخر.

لم يتوقف نمو الدماغ أيضًا. على سبيل المثال، ازدادت كثافة المادة الرمادية في المنطقة المسؤولة عن الكلام لدى المراهقين الذين تحسنت درجاتهم في الاختبارات اللفظية. أما الأطفال الذين تحسنت مهاراتهم غير اللفظية، فقد شهدوا تغيرات في المنطقة المرتبطة بالمهارات الحركية.

الاستنتاج الرئيسي للدراسة هو أنه لا يمكن التنبؤ بمدى ذكاء الشخص في المستقبل القريب لا في مرحلة الطفولة المبكرة ولا في مرحلة المراهقة المبكرة.

أسباب حدوث ذلك غير واضحة. ربما يلعب التعلم وعوامل أخرى تُحفّز نشاط الدماغ (أو تُقلّله) دورًا في ذلك. ويُعتقد أن مُعدّل الذكاء لا يبقى ثابتًا حتى في مرحلة البلوغ.

[ 1 ]، [ 2 ]، [ 3 ]، [ 4 ]