ماذا أفعل إذا كان طفلي أعسر؟

طفلك أعسر. ماذا نفعل الآن؟ - هذا السؤال يُقلق الكثير من الآباء. لماذا يُثير استخدام الطفل لليد اليسرى كل هذا القلق؟ غالبًا ما يُنظر إلى الأشخاص العُسر باهتمام ظاهر، ومن السهل تخيّل شعور الشخص الذي يُجبر على الشعور باهتمام غير ضروري، وأحيانًا غير لائق، من الآخرين طوال حياته. عادةً ما يتفاعل الآباء بقلق بالغ مع ظهور علامات استخدام اليد اليسرى لدى طفلهم. غالبًا ما يناقشون معه الآفاق المستقبلية، قلقين على مستقبله. منذ الصغر، يبدأ الطفل بالتشبع بعقدة النقص، محاولًا إخفاء استخدام يده اليسرى، كما لو كان نوعًا من الخطيئة.

قد نتذكر أنه في الماضي البعيد، بسبب جهل الناس وتعصبهم، كان الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى يتعرضون للاضطهاد والنبذ، وكان الشيطان يُصوَّر دائمًا على أنه أعسر.

يبدو أن هذه الأحكام المسبقة هي أساس ما تبقى من وعي الناس، والذي يُجسّده اليوم الموقف الحذر تجاه العُسر. وليس من قبيل الصدفة أن تبقى كلمتا "أعسر" و"أعسر" في العديد من اللغات مرادفتين للعجز والخطأ والرتابة. ولكن على مر العصور، وكما يُثبت التاريخ، وُجدت شخصيات بارزة عديدة بين العُسر (مايكل أنجلو وليوناردو دافنشي، وتشارلي شابلن وعالم وظائف الأعضاء إ. بافلوف، ومؤلف القاموس الشهير ف. دال، وغيرهم).

ما هي اليد اليسرى؟ وفقًا للمفاهيم الحديثة، هي شكل نادر نسبيًا من أشكال التجانب (أحادي الجانب) في السلوك الحركي، حيث يفضل الشخص باستمرار استخدام يده اليسرى في جميع تصرفاته. يعتمد كل من استخدام اليد اليسرى واليمنى على خصائص وظائف الدماغ - عدم التماثل الوظيفي (في نظام التحليل الحركي). يرتبط مظهر التجانب بعدم تماثل الدماغ - توزيع اليد الأمامية والأذن والعين وغيرها من مظاهر هذا التجانب. تتشكل اليد اليسرى في فترة ما قبل الولادة من النمو، وتترسخ لاحقًا في سياق التغيرات المرتبطة بالعمر لدى الطفل، مع دور محدد للعوامل البيئية. من المعروف أن غالبية السكان (90-95%) يستخدمون اليد اليمنى، وإذا اعتُبرت اليد اليمنى إحدى السمات المميزة للنوع البشري، فإن استخدام اليد اليسرى يُعد انحرافًا في هذه السمة. ومع ذلك، فهي ليست مرضية في حد ذاتها، بل هي شكل من أشكال القاعدة.

إن استخدام اليدين أمر نادر مثل استخدام اليد اليسرى. تتميز هذه الظاهرة بعدم وجود تفضيل ثابت لأي من اليدين أو استخدام اليد اليمنى فقط لبعض الأفعال، واليد اليسرى فقط للآخرين. في أقدم العصور التاريخية، كما يتضح من اللوحات الصخرية واللوحات الجدارية والبرديات، كان هناك ما يقرب من خمسة إلى ثمانية أشخاص أعسر لكل مائة. هذه الأرقام قريبة بشكل عام من اليوم. في مناطق مختلفة من الاتحاد السوفيتي السابق، شكل الأشخاص العسر ما بين 2-3 إلى 7-8٪ من السكان البالغين. ومن المثير للاهتمام ملاحظة أن استخدام اليد اليسرى لدى الأولاد، كقاعدة عامة، يحدث ضعف معدل حدوثه لدى الفتيات. وقد أظهر مسح شمل 800 تلميذ في مدارس موسكو من مختلف الفئات العمرية أنه من بينهم، في سن 7-9 سنوات، كان هناك حوالي 11٪ من الأشخاص العسر. صحيح أن عدد الأشخاص العسر يتناقص مع التقدم في السن (في سن 16-17 عامًا يكون بالفعل 3.4٪، وهو ما يتطابق مع البيانات التي تم الحصول عليها أثناء مسح البالغين).

ما سبب انخفاض عدد الأشخاص العُسر مع التقدم في السن؟ في النهاية، تشير عوامل عديدة إلى أن الناس يولدون أعسرًا. قد يعود ذلك إلى تأخر نمو اليد المفضلة (اليمنى في هذه الحالة)، أي إلى استخدام اليد اليسرى "الزائفة" لدى بعض الأطفال. ومع ذلك، يبدو أن السبب الرئيسي لـ"ذوبان" الأرقام هو إعادة تدريب الأشخاص العُسر باستمرار، وخاصةً في المرحلة الابتدائية.

إن إعادة تدريب الأطفال العُسر قسرًا، وبالتالي التغيير القسري في نظام عمل الدماغ الحالي، يؤدي، كقاعدة عامة، إلى عواقب وخيمة. صحيح أن بعض الأطفال يتحملون إعادة التدريب دون ألم تقريبًا، لكن الكثيرين يدفعون ثمنًا باهظًا لذلك. لذلك، كثيرًا ما يشكو آباء الأطفال العُسر من تغير حالة طفلهم: "أصبح فجأةً سريع الانفعال، سريع الغضب، متقلب المزاج، كثير التذمر، ينام ويأكل بشكل سيئ، خاصة في الصباح. بدأت هذه المشاكل بعد وقت قصير من بدء إعادة تدريبه". بالإضافة إلى الاضطرابات العاطفية، غالبًا ما تصاحب إعادة التدريب مضاعفات أخرى: التأتأة، سلس البول الليلي، وأمراض الجلد. تظهر شكاوى من الصداع، وإرهاق اليد اليمنى، وزيادة التعب، وانخفاض الأداء. يعاني هؤلاء الأطفال من العصاب أكثر بخمس إلى ست مرات. عادةً ما يبدأ الطفل دراسته بحماس في الصف الأول، وسرعان ما يواجه عددًا من الصعوبات، أولها في إتقان مهارات الكتابة باليد اليمنى. كقاعدة عامة، يكتبون ببطء، دون مراعاة قواعد الخط، وبجهد بدني واضح، ويكررون كل كلمة لأنفسهم. عادةً ما يتأخر هؤلاء الأطفال عن أقرانهم الذين يستخدمون اليد اليمنى في إنجاز الواجبات الكتابية، سواءً في الفصل أو في المنزل. أحيانًا يتأخرون في اكتساب مهارات القراءة، إذ يحاولون لا شعوريًا تخمين الكلمة من الحرفين الأولين، بدلًا من قراءتها بالمقاطع. تُفاقم العلامات الحسية الحركية الأخرى لاستخدام اليد اليسرى، المصاحبة لاستخدام اليد اليسرى، هذه المظاهر. قد يؤدي ضعف الأداء الأكاديمي وسلوك الآخرين غير اللائق إلى فقدان طالب الصف الأول الذي يستخدم اليد اليسرى رغبته في الدراسة. قد ينشأ نفور من الكتابة، ورغبة في تجنب الحصص الدراسية، وحتى التغيب عن المدرسة. مع ذلك، مع مرور الوقت، يتقن معظم الأطفال الذين أعيد تدريبهم تدريجيًا مهارات الكتابة باليد اليمنى، وتخف حدة ردود الفعل والتجارب العصبية إلى حد ما. فهل يبدو أن النجاح يبرر إعادة التدريب؟ لكن هذا النجاح غالبًا ما يُحقق بثمن باهظ: فالتوتر لدى الكثيرين لا يمر دون أثر. وقد يؤدي التدخل في الآلية الدقيقة للنشاط العصبي إلى تأخير النمو العقلي للطفل.

وفقًا لعلماء روس وأجانب، فإن التغييرات غير المرغوب فيها المرتبطة بفترة إعادة التدريب متأصلة في شخصية هؤلاء الأطفال العُسر، كما أنهم أقل ذكاءً وذاكرةً من غيرهم من الأطفال العُسر واليمين. أظهرت نتائج دراسة خصائص الأشخاص العُسر الذين يؤدون مهامًا كتابية بأيديهم اليمنى واليسرى أنه عند العمل باليد اليمنى، يُنجز جميع الأشخاص العُسر (بما في ذلك أولئك الذين بدأوا بالفعل في اعتبارها اليد الرئيسية للكتابة) مهامهم الكتابية ببطء أكبر وبكثرة الأخطاء. في الوقت نفسه، لوحظ توتر في مجموعات عضلية مختلفة لم تُستخدم أثناء الكتابة، وزيادة في معدل ضربات القلب، وارتفاع قصير المدى في ضغط الدم. أحيانًا، ينتهي الأمر بمقاطعة الأطفال للمهمة الكتابية. أما باستخدام اليد اليسرى، فقد تصرفوا ببراعة ونجاح أكبر: كانت الأخطاء أقل بكثير، ولم تُسبب الكتابة أي مشاعر غير سارة. يُحسّن استخدام اليد اليسرى لدى الأطفال العُسر في الصفين الأول والثاني من المدرسة جودة العمل الكتابي بنسبة 20-30%. غالبًا ما تكون يدهم اليسرى أكثر قدرة على القراءة والكتابة من يدهم اليمنى.

تُظهر جميع الحقائق المعروضة أنه لا داعي لمحاربة استخدام اليد اليسرى وإعادة تدريب شخص أعسر، بل من الضروري تقبّل الكتابة باليد اليسرى وتهيئة بيئة مناسبة له. فإعادة تدريب الطفل الأعسر تنطوي على عواقب سلبية عديدة. ففي مواقف غير متوقعة ومرهقة، سيمد الشخص الأعسر الذي أعيد تدريبه يده اليسرى غريزيًا، لكنها فقدت بالفعل براعتها السابقة، وبالتالي تُفقد قدرتها على الكتابة.

أول ما يلاحظه أولياء الأمور والمعلمون في رياض الأطفال هو تفضيل الطفل لليد اليسرى. يجب عليهم مراعاة أن معظم الأطفال حتى سن الثالثة والخامسة يمرون بفترات من استخدام اليد اليسرى الكاذب (البراعة الزائفة)، حيث يستخدمون كلتا يديهم في اللعب والعناية بأنفسهم، دون تفضيل أي منهما. تعكس هذه الفترة مرحلة معينة من نمو الجهاز العصبي (وخاصةً المحلل الحركي). في هذه المرحلة، لا يزال بإمكانك محاولة تعليم الطفل الذي يُفترض أنه يستخدم كلتا يديه التصرف بيده اليمنى بحرص. مع ذلك، يجب أن تتم هذه المحاولات دون أي عنف أو استبداد أو صراخ. إذا قاوم الطفل هذه المحاولات باستمرار، فيجب التخلي عنها.

يجب على الوالدين أو مقدمي الرعاية إبلاغ طبيب الأطفال بأي علامات تدل على استخدام الطفل لليد اليسرى في أسرع وقت ممكن. يجب استشارة طبيب أعصاب الأطفال، الذي سيقرر ما إذا كانت هذه الحالة طبيعية أم ناتجة عن اضطراب في الجهاز العصبي المركزي، مما يتطلب علاجًا خاصًا في أقرب وقت ممكن. تُصبح مسألة استخدام الطفل لليد اليسرى حادة بشكل خاص قبل دخوله المدرسة. لذلك، في سن السادسة، يُجرى تشخيص خاص أكثر تفصيلًا لاستخدام اليد اليسرى. ما العمل في حال اكتشاف استخدام الطفل لليد اليسرى؟ يعتمد الأمر بشكل كبير على الوالدين. من الضروري الحفاظ على جو هادئ في الأسرة، وعلى أفرادها مناقشة هذا الأمر في غياب الطفل، دون إشراكه في نقاشات الكبار، ومن الضروري تقليل الاهتمام بغرابة الطفل أو تميزه قدر الإمكان، ومساعدة الطفل إذا قام الأطفال في الفناء بمضايقته أو إذلاله، وتهدئة الموقف إن أمكن.

في كل مكان - في الأسرة، وفي رياض الأطفال والمدارس، من الضروري تشجيع الأطفال العُسر على استخدام يدهم المسيطرة عند إتقان الكتابة والرسم والنمذجة وتعلم مهارات العمل. من الضروري تخصيص مكان على الجانب الأيسر من الطاولة أو المكتب للطفل الأعسر حتى لا يصطدم بمرفق جاره الأيمن. في حصص العمل، يجب اتخاذ احتياطات السلامة في مكان العمل بناءً على الطلاب العُسر. في المنزل، عند تجهيز مكان للدراسة أو أداء الواجبات، من الضروري التأكد من أن ضوء النافذة أو مصباح الطاولة يسقط من الجانب الأيمن.

من الجدير بالذكر أن بعض الأطفال العُسر، ممن يتمتعون بنظرة ثاقبة وذاكرة جيدة وإتقان جيد للكلام، يُظهرون علامات التفكير المرآوي. يتجلى ذلك في الكتابة العكسية، من اليمين إلى اليسار، للأحرف الفردية والكلمات الكاملة، وفي إعادة ترتيب الأرقام عند إجراء العمليات الحسابية. ويشمل ذلك القراءة المستمرة للكلمات من اليمين إلى اليسار، وتخمين الحروف بشكل أفضل عند إغلاق العينين. كما يُظهر هؤلاء الأطفال تأخرًا في التمييز بين مفهومي "اليمين" و"اليسار"، وصعوبة في التوجه على الأرض، وصعوبة في تخطيط سلوكهم.

من المهم للغاية أن نكون متسامحين مع مثل هذه المظاهر سواء في الأسرة أو في المدرسة. من الضروري تقليل متطلبات الجانب الخطي لخط يد الأطفال العُسر - السماح بالكتابة الرأسية للحروف، وإمالة خط اليد إلى اليسار. غالبًا ما يسأل الآباء السؤال التالي: كيف نعلم الأطفال العُسر الكتابة بيدهم اليسرى، هل هناك أي قواعد هنا؟ لا توجد قواعد خاصة حتى الآن. ومع ذلك، هناك طريقتان رئيسيتان للكتابة باليد اليسرى. في الطريقة الأكثر شيوعًا، تكون اليد اليسرى في وضع مشابه لكيفية كتابتها باليد اليمنى. في هذه الحالة، تقع الورقة على طول اليد اليسرى مع إمالة إلى اليمين، بينما تكون يد الكاتب أسفل الخط. في الطريقة الأخرى، والتي تسمى طريقة الكتابة العكسية، تكون الورقة مائلة إلى اليسار بالنسبة لصدر الكاتب، وتكون اليد والقلم فوق الخط، ويكون المعصم متجهًا نحو الصدر. عند تعليم الكتابة، ينبغي أن يُعرض على الطفل الأعسر اختيار طريقة الكتابة التي لا تتأخر في سرعة الكتابة عن الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى والتي تكون أكثر ملاءمة له.

في بيئة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الأنشطة اللامنهجية، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار خصوصيات مزاج الأطفال الذين يستخدمون اليد اليسرى - زيادة العاطفية مع إضعاف العمليات المثبطة.

هل يُعاد تدريب الأطفال العُسر أم لا؟ الأهم هو عدم خلق حالة من التوتر لدى الطفل. ومن الضروري دائمًا إعادة تدريبه، أو بالأحرى، تكيفه مع الحياة المستقبلية. ففي النهاية، صُمم العالم من حولنا مع مراعاة استخدام اليد اليمنى: المعدات الخاصة، والآلات، والأجهزة، والأدوات المنزلية. وهناك العديد من الحالات المعروفة التي أُجبر فيها العُسر على ترك العمل لعدم قدرتهم على التكيف مع المعدات.