خبير طبي في المقال
منشورات جديدة
ما الذي يجب أن يكون الطفل في عمر 1-1.5 سنة قادراً على فعله؟
آخر مراجعة: 08.07.2025

تتم مراجعة جميع محتويات iLive طبياً أو التحقق من حقيقة الأمر لضمان أكبر قدر ممكن من الدقة الواقعية.
لدينا إرشادات صارمة من مصادرنا ونربط فقط بمواقع الوسائط ذات السمعة الطيبة ، ومؤسسات البحوث الأكاديمية ، وطبياً ، كلما أمكن ذلك استعراض الأقران الدراسات. لاحظ أن الأرقام الموجودة بين قوسين ([1] و [2] وما إلى ذلك) هي روابط قابلة للنقر على هذه الدراسات.
إذا كنت تشعر أن أيًا من المحتوى لدينا غير دقيق أو قديم. خلاف ذلك مشكوك فيه ، يرجى تحديده واضغط على Ctrl + Enter.
خلال الأشهر الاثني عشر الأولى من حياته، يمر طفلك بتغيرات كبيرة لدرجة أن سرعتها لا تُقارن إلا بسرعة نمو الخيزران! تخيل فقط: من "دودة" صغيرة حمراء اللون تصرخ باستمرار، يتحول الطفل إلى إنسان صغير. لقد توسعت قدراته شبه النباتية (في الأشهر الأولى من حياته)، المتمثلة في التناوب بين النوم والرضاعة والبكاء، لدرجة أنك أصبحت مهتمًا بالتواصل معه. إن التحديات التي يواجهها الطفل عند بلوغه السنة الثانية من عمره ليست بالقليلة. لقد حقق بعض النجاحات في المهارات الحركية، واجتاز مراحل متتالية من الجلوس والوقوف والزحف والمشي، وحتى محاولات الجري. يستطيع الطفل حمل الأشياء بيديه ورميها. علاوة على ذلك، تلاحظ في هذا العمر أن إحدى يديه أصبحت اليد الرئيسية، ويمكنك تحديد ما إذا كان طفلك أيمن أم أعسر.
يصبح المجال العاطفي غنيًا جدًا (مقارنةً بالانفعالات الرتيبة في الأشهر الأولى، والتي كانت تقتصر على التعبير عن السرور أو الاستياء). الآن، لا يستطيع الطفل التعبير عنها فحسب، بل أيضًا عن الفرح، وصولًا إلى البهجة، ويمكنه أن يحوّل الاستياء إلى غضب، ثم إلى غضب عارم. يظهر الفضول، الذي يمكن قراءته على وجهه. يتضح تمامًا عندما يخاف الطفل من شيء ما أو يفاجأ به. علاوة على ذلك، ليس ثراء الانفعالات بحد ذاته هو المهم، بل تنوع أسباب ظهورها، وهو ما يستطيع الطفل تمييزه.
في هذه المرحلة، تكون جميع حركات الطفل وأنشطته مشبعة بالعاطفة. يقفز، ويركض، ويمزق الورق، ويرمي مكعبًا أو ألعابًا أخرى، ويستمع إلى أصوات غريبة آتية من غرفة أو ممر آخر، ويمكنك دائمًا رؤية مشاعر معبرة على وجهه. تتجلى هذه المشاعر في تعابير الوجه والإيماءات، وما إلى ذلك. الابتسامة حركة وجهية مميزة للبشر فقط. تظهر في الأشهر الأولى من الحياة، ومع نهاية السنة الأولى، يكملها الضحك، ومدّ اليدين الصغيرتين، وأصوات العلة المختلفة.
في هذا العمر، يلعب الطفل بوعي تام. إذا تُرك وحيدًا ولم يكن لديه ما يلعب به، يبدأ الشعور بالوحدة يثقل كاهله. لكن بمجرد أن يرى وجوهًا مألوفة، يغمره الفرح.
مع نهاية السنة الأولى، يبدأ الطفل بإتقان الكلام، ويدخل السنة الثانية وقد أتقن الكلمات أحادية المقطع، بل وحتى بعض الكلمات ثنائية المقطع. لكن مفرداته تكون أكبر بكثير بفضل الكلمات التي يعرفها ولكنه لا ينطقها.
بعد وقوفه، يسعى الطفل جاهدًا لشغل مساحة. ولهذا، يحتاج إلى مزيد من الوقت. وهكذا، ينتقل تدريجيًا من مرحلة "الجميلة النائمة" (ينام الطفل حوالي ٢٠ ساعة في الأشهر الأولى من حياته)، إلى نظام نوم لا يخصص له سوى ١٠-١٣ ساعة. أما بقية الوقت، فلا يعرف الطفل دقيقة راحة واحدة. كل ما يحيط بالطفل يجذب وظائفه الحسية والحركية: يحاول لمس كل شيء، ويمسك بكل ما يقع في يده، ويسحب أشياء مختلفة إلى فمه، وإذا لم يستطع الحصول على شيء يثير اهتمامه، يبدأ بالمطالبة به. يمكن دمج كل هذه الأفعال في صورة واحدة ملونة، تُسمى الانفعالية. علاوة على ذلك، لا تشارك فيها عضلات الوجه والعضلات الهيكلية فحسب، بل تشارك فيها أيضًا جميع أجهزة الجسم الوظيفية الأخرى - القلب والأوعية الدموية، والجهاز التنفسي، والغدد الصماء، والجهاز العصبي. وهكذا، يصل الطفل في عمر سنة واحدة إلى مستوى معين من النمو الاجتماعي، ولكنه لا يزال بدائيًا بعض الشيء، إذ لم يكتمل لديه بعد مفهوم المحظورات (يعرف بعض "المحظورات" لكنه لا يلتزم بها دائمًا). أي أنه يستطيع أن يتحقق دوريًا مما إذا كان من المستحيل فعل ما يمنعه منه الكبار، أو ما إذا كان من الممكن انتهاك المحظورات. وفي الوقت نفسه، يستطيع بالفعل محاولة إخفاء أفعاله حتى لا يُقاطع منذ البداية. في هذا العمر، تبدأ شخصية الطفل بالظهور.
في نهاية السنة الأولى وبداية السنة الثانية من العمر، يواصل الطفل إتقان المشي المستقل. بعض الأطفال، بعد تعلمهم المشي، يواصلون الزحف بعد عام، وللوصول إلى هدفهم بشكل أسرع، بدلاً من الجري، ينزلون على أربع ويزحفون بسرعة كبيرة، أو بالأحرى، "يركضون" على أربع. في الوقت نفسه، تتحسن أساليب الزحف وتتنوع. في الوقت نفسه، يُلاحظ مسك الرأس، وتقويم الرقبة والذراعين والظهر، والدوران المتزامن في اتجاهين متعاكسين للجسم والكتفين، والجسم والحوض، وحركات متباينة للكتفين والذراعين والجسم والساقين والحوض. إذا أُتقنت هذه الحركات قبل سن عام واحد، فإنها تبدأ في الاندماج لتكوين مهارات حركية جديدة.
يستمر الأطفال في المشي جانبيًا لبعض الوقت. في عمر ١٢-١٥ شهرًا، قد لا يمسك الطفل بأي دعامة، لكنه لا يزال غير قادر على الالتفاف من هذه الوضعية للحصول على لعبة. ولن يصبح هذا ممكنًا إلا بعمر سنة ونصف. في الوضع العمودي، لا يستطيع الطفل بعد فرد ساقيه تمامًا، لذا يقف وبطنه للأمام، وساقاه ملتفة قليلًا إلى الخارج.
كلما كان وقوف الطفل أكثر ثباتًا، كان نمو ساقيه أفضل. تبدأ الوركان والركبتان بالاستقامة بحرية، ويتشكل ثني أخمص القدمين. بفضل هذا، تظهر خطوة الكعب-أصابع القدم، مع دعم أولي على الكعب، ثم على أصابع القدم - ما يسمى بالتدحرج.
ابتداءً من عمر سنة ونصف، ينهض الطفل من وضعيته على بطنه وظهره بمفرده. تصبح طريقة مشيه أكثر إتقانًا: لم يعد يباعد ساقيه. أصبحت ذراعاه، اللتان كان الطفل يرفعهما سابقًا إلى مستوى الكتفين محاولًا الإمساك بالأشياء المحيطة به ليثبت نفسه، منخفضة على طول الجسم.
يبقى اللعب الوسيلة الرئيسية لتعلم الطفل عن العالم. ولتحقيق ذلك، يستخدم الطفل أدوات متنوعة. كان يلتقطها من قبل، ولكن الآن، في بداية السنة الثانية من عمره، أصبحت هذه الحركات مع الأشياء (الألعاب، والأطباق، والأدوات المنزلية) أكثر تنوعًا واكتسبت طابعًا مختلفًا. الآن، لا يقتصر استخدام اليدين والعينين على الحركات اليدوية، بل تلعب الرقبة والجسم، وخاصة الساقين، دورًا هامًا. ففي النهاية، أصبح بإمكانك الآن الاقتراب من شيء مثير للاهتمام.
في عمر سنة إلى سنة ونصف، يبدأ الطفل بلمس الأشياء، وقلبها، وهزها، وتفكيكها، وفصلها، ثم ربطها. يحركها من مكان إلى آخر، كما لو كان يتأكد من مكانها المناسب. يستطيع ضربها، خاصةً إذا كانت تُصدر صوتًا لحنيًا عند ضربها. في هذا العمر، يبدأ الأطفال بتعلم رمي الكرة والتقاطها.
ابتداءً من الأشهر الأولى من السنة الثانية من العمر، يحاول الطفل، وليس من دون نجاح، تحريك الأثاث. يمكنه دفع مقعد أو كرسي في جميع أنحاء المطبخ لفترة طويلة، وسحبه من تحت الطاولة، ودفعه مرة أخرى، ونقله إلى الغرفة أو التنقل في جميع أنحاء الشقة بأكملها معه. في الوقت نفسه، تحتاج إلى التأكد من أن المقعد لا يسقط ويقتل الطفل. يمكنه سحب سيارة بخيط، ونقلها من مكان إلى آخر، وإخفائها تحت السرير أو في خزانة، وما إلى ذلك. هذا النشاط الحركي له أهمية كبيرة لتنمية المهارات الحركية للطفل لتطوير دقة وتنسيق حركاته، وإخضاع عمل ذراعيه وساقيه لسيطرة العين. يؤدي تكوين تنسيق حركات أكثر دقة خلال هذه الفترة إلى تطوير استقرار انتباه الطفل، ودقة إدراكه، وتنمية جهوده الإرادية.
إذا كان الطفل يجلس بين ذراعي أمه أو في سريره، ويرى جميع الأشياء أمامه مباشرةً دون أن يراها من الجانب الآخر، فإنه عندما يبدأ المشي، يدور حولها من الجانب الآخر، ويتعرف على أحجامها، ويتعلم حجمها. عندما يبدأ الأطفال المشي، يتعرفون على المسافة والاتجاه اللذين يتحركون فيهما.
بعد أن يتعلم الطفل المشي في الغرفة ثم تجاوز حدودها، يواجه باستمرار صعوبات، وعقبات غير متوقعة يضطر إلى تجاوزها، ومشاكل يجب عليه حلها. على سبيل المثال، يسحب طفل ممسحة، فتعلق فجأة برجل طاولة، لكنه لا يلاحظ ذلك ويستمر في سحبها وجذبها. وإذا لم تستسلم الممسحة، يبدأ الطفل بطلب المساعدة من الكبار. بمراقبة شخص بالغ وهو يحرر الممسحة، يتعلم الطفل إيجاد سبب الصعوبة، والأهم من ذلك، إيجاد مخرج منها. بهذه الطريقة، تتطور أشكال التفكير الأولية. يُسمى هذا النوع من التفكير "التفكير اليدوي"، وهو ضروري للغاية لنمو الطفل العقلي.
يريد طفلٌ ما أن يلتقط سيارةً من رفٍّ مرتفع. لتحقيق ذلك، عليه أن يضع كرسيًا تحته، ويصعد عليه، ثم يلتقط اللعبة التي يريدها. يضع كرسيًا تحته، ويصعد عليه، لكن سرعان ما يكتشف أن الكرسي بعيدٌ جدًا عن الرف، فلا يستطيع الوصول إلى السيارة. ينزل عن الكرسي، ويقربه، ثم يصعد عليه مجددًا، وعندها فقط يحصل على اللعبة التي يريدها. بهذه الطريقة، يتعلم الطفل تحقيق هدفه، مما يُنمّي استقلاليته ومثابرته. في الوقت نفسه، مهمتك هي التأكد من أن تحقيق الهدف لا يُشكّل خطرًا على الطفل، ومن المهم في الوقت نفسه تشجيعه على بذل هذه الجهود.
بالتوازي مع تحسن الحركة، تتطور المهارات الحركية الدقيقة أيضًا. يصبح الطفل أكثر براعة! يستطيع الآن التقاط الأشياء الصغيرة بأصابعه، وفك مجوهرات أمه، وفتح أغطية زجاجات الأدوية، إلخ. وهذا يُصبح خطيرًا بالفعل! خاصةً وأن كل هذا يدخل الفم، فهو لا يزال عضوًا إدراكيًا. وبالتالي، هناك خطر التسمم أو دخول جسم غريب إلى الجهاز التنفسي. إذا أبعدتِ هذه الأشياء عنه أو وبختِه، فسيحاول الطفل "التفوق عليكِ" والحصول على ما يريد. لذلك، إذا لاحظتِ أن طفلكِ يفعل شيئًا غير مقبول، فمن الأفضل تحويل انتباهه إلى لعبة أخرى، ووضع الأشياء الخطرة في مكان لا يستطيع الوصول إليه. مع أنه في بعض الحالات، يمكنكِ السماح له بفعل ما يشاء، ولكن دعيه يشعر ويفهم أن ما يفعله قد يسبب له الألم. (على سبيل المثال، وصل طفل إلى علبة إبر. قلبها وسكب الإبر على السجادة. ثم بدأ في تمشيط كومة الإبر بكفه ووخز نفسه. كان هناك ألم ومفاجأة على وجهه، والتفت نحو والدته. كانت والدته قد أوضحت له سابقًا أن الإبر يمكن أن توخز يده، والآن كررت الشيء نفسه. بعد ذلك، توقف الطفل عن لمس العلبة: الإصابة طفيفة، ولكن كم هي مفيدة!)