المعايير الجسدية للطفل من عمر سنتين إلى خمس سنوات؟

في هذا العمر، يتأخر النمو عن زيادة وزن الجسم. يستمر التعظم المتزايد للهيكل العظمي، مع أنه يبقى غضروفيًا إلى حد كبير، مما يضمن مرونة ومرونة أكبر لجسم الطفل.

لم يتطور الجهاز العضلي بشكل كافٍ بعد: فالعضلات لا تزال ضعيفة، لذا لا يجب السماح بزيادة التحميل بالقوة، وإذا أمكن، تجنب الحركات المفاجئة.

يتطور الجهاز العصبي المركزي بوتيرة سريعة، إلا أن التأثير المسيطر للقشرة على القشرة تحتها لا يزال ضعيفًا. ويتطور التثبيط المشروط بصعوبة بالغة.

ابتداءً من السنة الثانية من العمر، ينخفض معدل زيادة الطول والوزن مقارنةً بالسنة الأولى. عادةً ما يكون معدل زيادة الوزن حوالي 2 كجم سنويًا. يزداد الطول بشكل أقل انتظامًا. ففي السنة الثانية، يبلغ النمو حوالي 10-11 سم، وفي الثالثة - 8 سم، وفي السنتين الرابعة والخامسة، يكون النمو حوالي 5-7 سم سنويًا. عادةً ما يتضاعف الطول (منذ الولادة) في عمر 4-5 سنوات، وفي هذا العمر يكون حوالي 100 سم للبنات، وحوالي 104 سم للأولاد.

بحلول سن الثالثة، يصبح الطفل قادرًا على ارتداء ملابسه وخلعها بشكل مستقل، وطوي ملابسه وتعليقها في الخزانة.

يُساعد الكبار طوعًا في أعمالهم: يُكنس، يُسقي الزهور. علاوة على ذلك، فإن تعويد الطفل على العمل المُجدي يُنمّي لديه صفات جديدة - الحاجة إلى العمل، والرغبة في مساعدة الكبار. تُنمّي هذه الاحتياجات شخصية الطفل وتُحسّنها.

يتقن الأطفال في هذا العمر قواعد السلوك الاجتماعي تدريجيًا: يتعلمون آداب السلوك، والسلوك في الأماكن العامة، والانضباط في رياض الأطفال، وآداب الطعام، وغيرها. يدركون بالفعل أنه إذا لم يتقنوا هذه القواعد، فقد يرتكبون أفعالًا يدينهم عليها الكبار. بتعلم هذه القواعد، يسعى الطفل، من جهة، إلى تقليد القدوة، ومن جهة أخرى، يُظهر الاستقلالية والمبادرة.

إلى جانب تكوين الاحتياجات، تتشكل الاهتمامات أيضًا. تحتل اهتمامات اللعب المكانة الرئيسية في حياة الطفل. ابتداءً من سن الثالثة، تزداد الألعاب تعقيدًا وتنوعًا، ويزداد عدد الألعاب المشاركة فيها. يبدأ الطفل باللعب بمجموعة بناء بسيطة، ويبني "شقة"، ويلعب ألعاب "استقبال الضيوف"، و"الطبيب"، و"السائق"، و"الطيار". ويبدأ الطفل بإظهار اهتمامه بالرسم والنمذجة. في الوقت نفسه، ينبغي على الكبار مساعدة الطفل على تنظيم اللعبة بشكل صحيح، لأن المهارات المكتسبة أثناء اللعب تُساعد على التعرف على العالم، وهي ذات أهمية كبيرة لنمو الطفل وتربيته.

تتطور الاهتمامات المعرفية تدريجيًا. ومع ذلك، تكون هذه الاهتمامات لدى الأطفال الصغار غير مستقرة، وليست عميقة وذات معنى. في هذا العمر، يظهر اهتمام بالاستماع إلى القصص والحكايات الخرافية والقصائد. يُظهر الأطفال اهتمامًا كبيرًا بالحكايات الخرافية، لأنها أسهل ما يمكن إدراكه، وتترسخ في وجدان الطفل.

في هذا العمر، من الممكن والضروري تطوير الاهتمام بالأعمال الفنية: الرسم، والموسيقى، والنحت.

في هذا العمر، تبدأ الفروق في الاهتمامات بين الجنسين بالظهور. يهتم الأولاد أكثر بالسيارات، بينما تهتم البنات بالدمى والأطباق، وما إلى ذلك. أنت تعلم أن هذا يعود، من جهة، إلى عوامل بيولوجية، ومن جهة أخرى، لا يمكن تجاهل تقليد الكبار.

في سن الثالثة، يبدأ الأطفال بممارسة أولى ألعاب تقمص الأدوار. إنها مرحلة مهمة في حياة الطفل، إذ ينفتح أمامه عالم جديد، عالم التواصل مع الكبار، وتقليدهم بنشاط عاطفي.

لطالما كان البالغ محور اهتمام الطفل. لذلك، يكتسب الانجذاب إلى شخص بالغ والرغبة في التواصل معه أهمية بالغة لدى الطفل. فعند التواصل مع شخص بالغ، يسعى الطفل جاهدًا لجذب الانتباه إليه، والشعور بسلوكه. ورغم سعيه للاستقلالية، إلا أنه يرغب في تقليد النموذج الذي يُعجب به.

بمحاكاة حياة البالغين وعلاقاتهم، يعيش الطفل حياةً مشتركة معهم. ولذلك يُطلق على اللعب اسم مدرسة الحياة. يصبح اللعب في سن ما قبل المدرسة النشاط الرئيسي، إذ يُنمّي الطفل نموًا شاملًا. ففي اللعب، تتطور مشاعر الطفل أولًا.

تعكس اللعبة العلاقات بين الأشخاص، حيث يبكي الطفل ويبكي ويفرح وفقًا لمحتوى اللعبة.

من خلال تقليد الكبار، يظهر الطفل مشاعره في اللعبة: الاستجابة، والمساعدة المتبادلة، والحساسية وغيرها من الصفات الأخلاقية.

تتطلب اللعبة دائمًا انتباه الطفل. أما الطفل غير المنتبه، فيخسر اللعبة أو يُستبعد من اللعبة من قِبل الأطفال الآخرين.

تُساعد الألعاب على تطوير الكلام والتفكير. أثناء اللعب، يتحدث الأطفال كثيرًا، ويحاولون التحدث بشكل صحيح، مُقلدين نموذجًا (شخصًا بالغًا). كما يتطلب اللعب مستوى معينًا من الذكاء من الطفل. تُظهر الأبحاث أن الأطفال المُتخلفين عقليًا لا يستطيعون لعب ألعاب تقمص الأدوار.

الخيالُ كالأجنحةِ للطائر! بفضله، يتحوّلُ الطفلُ ويسافرُ بعيدًا!

يُؤدب اللعب الأطفال بشكل كبير. يتأكد الطفل من توافق أفعاله مع قواعد اللعبة، ومضمون الدور الذي يلعبه، ويُنسّق سلوكه مع أهداف مجموعة الأطفال الذين يلعبون معه. كما يُعزز اللعب النمو البدني. خلال الألعاب النشطة، يتعلم الطفل الجري والقفز والحفاظ على التوازن، إلخ. لذا، يُعد اللعب نشاطًا بالغ الأهمية يُعزز نمو الطفل الشامل.

عادةً، لا تتجاوز مدة اللعبة بالنسبة للأطفال بعمر ثلاث سنوات 10-15 دقيقة، وبالنسبة للأطفال بعمر خمس سنوات - 40-50 دقيقة.

يُسهم الرسم أيضًا في تنمية الشخصية. بالطبع، في مرحلة "الرسم والتخطيط" المُعتادة لدى أطفال السنة الثانية من العمر، لا يضع الطفل هدفًا للتعبير عن شيء ما. تظهر هذه المهمة لدى أطفال السنة الثالثة من العمر. وفي سن الرابعة أو الخامسة، يُعيد الطفل هيكلة عملية الإبداع نفسها جذريًا: يبدأ المحتوى بالظهور، وتتحدد فكرة الصورة. ويتحول الرسم البسيط تدريجيًا إلى نشاط بصري.

في هذا العمر، غالبًا ما يجمع الأطفال بين الرسم واللعب. بعد رسم سيارة، يحاولون تقليد صوت محركها وتحريكها كما لو كانت تسير.

الشيء المصوَّر ليس له رسم تفصيلي بعد، بل هو مجرد إشارة إليه. لكن مع مرور الوقت، يبدأ الشيء المصوَّر باكتساب تفاصيل. وهكذا، من خلال الرسم، يتعرف الطفل أكثر على خصائص الأشياء المحيطة، مما يُسهم في تنمية الإدراك والتفكير والخيال.

لا ينبغي الاستهانة بدور العمل في تنمية الشخصية. يبدأ الطفل بالتعرف على عمل الكبار من خلال الملاحظة المباشرة. ونتيجةً لذلك، يكتسب تدريجيًا موقفًا إيجابيًا تجاه العمل ورغبةً في تقليد الكبار. في مجموعات الأطفال، يتطور الاجتهاد بسرعة كبيرة. من خلال العمل مع أطفال آخرين بتوجيه من معلم، يتعلم الطفل أن يكون ذا هدف وأن يعمل معًا.

لكن أطفال هذا العمر يُدخلون أيضًا عنصر اللعب في عملية العمل. فهم مهتمون بالعملية نفسها، ولا يُبالون عمليًا بنتيجة العمل.

وبطبيعة الحال، فإن الطفل في هذا العمر لا يستطيع بعد التعامل مع المهام المعقدة بسبب احتياطي صغير من مهارات العمل وعدم القدرة على التخطيط لأفعاله وإخضاعها لهدف محدد.

ولكن في سن الخامسة، ومع تراكم مهارات العمل وتوسيع نطاق الخبرة، يبدأ الطفل بفهم أن العمل نشاط مختلف عن اللعب. فهو لا ينجذب فقط إلى عملية العمل نفسها، بل إلى نتيجتها أيضًا. في هذا العمر، يبدأ الأطفال بفهم أن الآخرين يحتاجون إلى عملهم، وأنهم يقدمون المساعدة للبالغين.

[ 1 ]، [ 2 ]