خبير طبي في المقال
منشورات جديدة
المعلمات المادية للطفل من سنتين إلى خمس سنوات؟
آخر مراجعة: 23.04.2024
تتم مراجعة جميع محتويات iLive طبياً أو التحقق من حقيقة الأمر لضمان أكبر قدر ممكن من الدقة الواقعية.
لدينا إرشادات صارمة من مصادرنا ونربط فقط بمواقع الوسائط ذات السمعة الطيبة ، ومؤسسات البحوث الأكاديمية ، وطبياً ، كلما أمكن ذلك استعراض الأقران الدراسات. لاحظ أن الأرقام الموجودة بين قوسين ([1] و [2] وما إلى ذلك) هي روابط قابلة للنقر على هذه الدراسات.
إذا كنت تشعر أن أيًا من المحتوى لدينا غير دقيق أو قديم. خلاف ذلك مشكوك فيه ، يرجى تحديده واضغط على Ctrl + Enter.
في هذا العمر ، لا يزال نمو النمو متخلفًا عن الزيادة في وزن الجسم. يستمر التعظم المتزايد للهيكل العظمي ، على الرغم من أنه يبقى إلى حد كبير غضروفيًا ، مما يوفر مرونة ومرونة أكبر لجسم الطفل.
لم يتم تطوير النظام العضلي بعد بما فيه الكفاية: لا تزال العضلات ضعيفة ، لذا يجب عدم السماح بزيادة الحمل بالقوة ، وإذا أمكن ، منع الحركات المفاجئة.
تطور الجهاز العصبي المركزي يسير بخطى سريعة ، ولكن تأثير السيطرة على القشرة الدماغية في القشرة المخية ما زال يتم التعبير عنه بشكل ضعيف. يتم إنتاج الكبح المشروط بصعوبة بالغة.
من السنة الثانية من الحياة ، فإن معدلات نمو النمو والكتلة تتناقص مقارنة بالسنة الأولى. عادة ما يكون زيادة الوزن لمدة سنة حوالي 2 كجم. النمو يزيد أقل بالتساوي. لذلك ، في السنة الثانية يبلغ نموها حوالي 10-11 سم ، في الثالثة - 8 سم ، في 4-5 سنوات ، الزيادة حوالي 5-7 سم في السنة. مضاعفة النمو (من فترة الوليد) تحدث عادة إلى 4-5 سنوات وهي حوالي 100 سم في هذا العمر للفتيات ، وحوالي 104 سم للأولاد.
في عمر الثالثة ، يعرف الطفل بالفعل كيف يرتدي ملابسه ويخلع ملابسه ويرتدي ملابسه ويعلقها في الخزانة.
إنه يساعد عن طيب خاطر الكبار في عملهم: تجتاح ، سقي الزهور. وعلاوة على ذلك ، فإن التدريب المنتظم للطفل على العمل المجدي يخلق صفات جديدة - الحاجة إلى العمل ، والرغبة في مساعدة الكبار. هذه الاحتياجات تطوير وتحسين شخصية الطفل.
الأطفال في هذه السن وإتقان تدريجيا قواعد السلوك الاجتماعي: تعلم الأدب والسلوك في الأماكن العامة، ومراعاة الانضباط في الفصل الدراسي في رياض الأطفال، وآداب السلوك أثناء تناول الطعام، وما لديهم فهم أنه إذا كنت لا تملك هذه القواعد، فإنه قد يمنع العمل .. ، والتي سيدينون من قبل الكبار. تعلم هذه القواعد ، الطفل ، من ناحية ، يسعى لتقليد النموذج ، ومن ناحية أخرى - يظهر الاستقلال والمبادرة.
جنبا إلى جنب مع تشكيل الاحتياجات ، وتتشكل المصالح. يتم لعب المكان الرئيسي في حياة الطفل من قبل مصالح الألعاب. منذ ثلاث سنوات من اللعبة أكثر تعقيدا ، أصبحت أكثر تنوعا. عدد الألعاب المشاركة في اللعبة آخذ في الازدياد. يبدأ الطفل باللعب مع أبسط المصمم ، ويبني "مسطحة" ، ويلعب "استقبال الضيوف" ، "الطبيب" ، "السائق" ، "الطيار". يبدأ الطفل في إظهار الاهتمام بالرسم والنمذجة. في الوقت نفسه ، يجب على الكبار مساعدة الطفل على تنظيم اللعبة بشكل صحيح ، لأن المهارات المكتسبة خلال اللعبة تساعد على معرفة العالم ، هي ذات أهمية كبيرة لتنمية وتربية الطفل.
تدريجيا ، وتطوير المصالح المعرفية. صحيح ، في الأطفال هذه المصالح غير مستقرة ، وليس عميقة وذات مغزى. في هذا السن أعرب عن اهتمامه في الاستماع إلى القصص والحكايات والقصائد. من الأمور التي تهم الأطفال إلى حد كبير حكايات خرافية ، لأنها هي الأكثر سهولة في الإدراك وتغوص في نفوس الطفل.
في هذا العصر ، من الممكن والضروري تشكيل اهتمام في الأعمال الفنية: الرسم والموسيقى والنحت.
بالفعل في هذا السن ، بدأت تلاحظ اختلافات في المصالح حسب الجنس. الأولاد أكثر اهتماما بالسيارات ، والفتيات مهتمات بالدمى ، والأطباق ، وما إلى ذلك. أنت تعرف بالفعل أنه من ناحية هذا يرجع إلى علم الأحياء ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكنك خصم تقليد الكبار.
في سن الثالثة ، تظهر أول لعبة لعب الأدوار في الأطفال. هذا حدث عظيم في حياة الطفل ، الذي يفتح له عالم جديد ، عالم من التواصل مع البالغين ، ويقلدهم في شكل نشط عاطفيًا.
لطالما كان الراشد لطفل مركزًا للكون. لذلك ، الرغبة في الشخص البالغ ، والرغبة في التواصل معه هي دائما ذات أهمية قصوى بالنسبة للطفل. التواصل مع طفل بالغ يسعى لجذب الانتباه ، ليشعر بموقفه. وعلى الرغم من ذلك ، يسعى الطفل إلى أن يكون مستقلاً ، لكنه ، مع ذلك ، يريد تقليد النموذج المعشوق.
إعادة إنتاج حياة البالغين ، وعلاقاتهم ، والطفل "يعيش" مع حياتهم المشتركة. لذلك ، تسمى اللعبة مدرسة الحياة. يصبح اللعب في سن ما قبل المدرسة هو النشاط الرئيسي ، تطوير الطفل بشكل شامل. في المقام الأول ، تتطور مشاعر الطفل.
يعكس العلاقة بين الناس في اللعبة ، "يحزن" الطفل ، "يبكي" ، "يفرح" وفقا لمحتوى اللعبة.
تقليد الكبار ، يظهر الطفل في اللعبة مشاعره: الاستجابة والمساعدة المتبادلة والحساسية والصفات الأخلاقية الأخرى.
اللعبة تتطلب دائما انتباه الطفل. غافل - إما يخسر ، أو يتم استبعاده من اللعبة من قبل الأطفال الآخرين.
الألعاب تساعد على تطوير الكلام والتفكير. اللعب ، والأطفال يقولون الكثير ، ومحاولة التحدث بشكل صحيح ، وتقليد نمط (الكبار). تتطلب اللعبة أيضًا أن يكون لدى الطفل مستوى معين من الذكاء. تشير الدراسات إلى أن الأطفال المتخلفين عقليًا لا يمكنهم لعب ألعاب لعب الأدوار.
الخيال للعبة هو مثل أجنحة لطائر! شكراً له ، الطفل جسد جديد وحمله بعيداً!
اللعبة هي منضبطة جدا للأطفال. يتفحص الطفل امتثال أفعاله لقواعد اللعبة ، ومضمون الدور الذي قام به على عاتقه ، وينسق سلوكه مع أهداف مجموعة الأطفال الذين يلعبون معه. اللعبة يساهم في التطور البدني. خلال ألعاب الجوال ، يتعلم الطفل الجري والقفز والحفاظ على التوازن ، إلخ. وبالتالي ، فإن اللعبة هي نشاط مهم للغاية يساهم في التنمية الشاملة للطفل.
عادة في عمر ثلاث سنوات لا تتجاوز مدة اللعبة 10-15 دقيقة ، وبالنسبة للأطفال في سن الخامسة - 40-50 دقيقة.
الرسم يساهم أيضا في تنمية الشخصية. بطبيعة الحال ، في مرحلة "السكتات الدماغية والشخبطة" نموذجي للأطفال في السنة الثانية من الحياة ، لا يضع الطفل هدفا للتعبير عن شيء ما. تظهر هذه المشكلة عند أطفال السنة الثالثة من العمر. وفي غضون أربع أو خمس سنوات ، يعيد الطفل في الأساس عملية الخلق ذاتها: يبدأ المحتوى بالظهور ، ويتم تحديد تصميم الصورة. يتحول الرسم البسيط تدريجياً إلى نشاط بصري.
في هذا العمر ، يجمع الأطفال في الغالب بين الرسم واللعبة. عند رسم الآلة الكاتبة ، يحاولون تصوير صوت المحرك وتحريك السيارة المرسومة ، كما لو كانت مستمرة.
لا تحتوي الصورة حتى الآن على رسم مفصل - وهذا مجرد تسمية للموضوع. ولكن مع مرور الوقت ، تبدأ الصورة في الحصول على التفاصيل. وهكذا ، الرسم ، يتعلم الطفل بمزيد من التفصيل خصائص الأشياء المحيطة ، مما يساهم في تطوير الإدراك والتفكير والخيال.
لا تقلل من دور العمل لتكوين الشخصية. يبدأ الطفل في التعرف على عمل الكبار من خلال الملاحظة المباشرة. ونتيجة لذلك ، شكل تدريجيا موقفا إيجابيا نحو العمل ، وهناك رغبة في تقليد الكبار. في المجتمع الجماعي ، يتطور الاجتهاد بسرعة خاصة. بالعمل مع الأطفال الآخرين تحت إشراف معلم ، اعتاد الطفل على الالتزام ، والعمل معا.
ولكن حتى في عملية العمل ، يساهم الأطفال من هذا العمر في عنصر اللعبة. هم مهتمون بالعملية نفسها ولا يهتمون بنتائج العمل.
وبالطبع ، لا يستطيع الطفل من هذا السن التعامل مع المهام الصعبة بسبب وجود مخزون صغير من مهارات العمل وعدم القدرة على تخطيط أعماله وإخضاعها لهدف محدد.
ولكن بحلول سن الخامسة ، جنبا إلى جنب مع تراكم مهارات العمل وتوسيع الخبرة ، يبدأ الطفل في فهم أن العمل هو نشاط مختلف عن اللعبة. وقد اجتذبت بالفعل ليس فقط من خلال عملية العمل نفسها ، ولكن أيضا نتيجة لها. بحلول هذا العمر ، يبدأ الأطفال في فهم أن عملهم يحتاجه الآخرون ، وأنهم يساعدون الكبار.
[